ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2013-2014 год индивидуальной работы с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, учащихся с ограниченными возможностями здоровья 8-11 классов

Для слабовидящих:

Государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Санкт-Петербурга

Принято Педагогическим советом

протокол № 5 от 30.08.2013 г.

Утверждаю:
 

Директор

______________Т.И. Антонова

Пр. от 02.09.2013 № 51/1

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2013-2014 год

индивидуальной работы с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, учащихся с ограниченными возможностями здоровья 8-11 классов

Причина обращения – «Профориентация, профконсультация»

(шифр А 05.01)

(6 часов)

Принято на заседании

научно-методического отдела

протокол № 1 от 30.08.2013 г.

Заведующая научно-методическим отделом

________________Т.Г. Зайченко

Санкт-Петербург

2013 г.


Пояснительная записка

Актуальность: Отрицательные последствия неправильного выбора профессионального пути (профессии, учебного заведения, предприятия) проявляются не только на социально-экономическом уровне (увеличивается текучесть кадров, снижается производительность труда, повышается стоимость подготовки кадров), но, прежде всего, затрагивают самого человека, лишая его возможности самореализации, формирования удовлетворенности своим трудом. Особенно сложной задачей становится оказание помощи при выборе профессии подросткам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поскольку выбор существенно зависит не только от их индивидуальных особенностей, склонностей и способностей, но прежде всего от состояния здоровья и связанных с этим медицинских противопоказаний к освоению тех или иных видов деятельности.

Цель: - способствовать профессиональному самоопределению в соответствии с интересами, возможностями здоровья, ситуацией на рынке труда и обучения.

Задачи:

1.    познакомить учащихся с информацией о мире профессий, основными информационными признаками, которые необходимо учитывать при выборе профессии;

2.    познакомить учащихся с информацией об учебных заведениях (ВУЗах колледжах, ПТУ и др.) и предприятиях города (района), соответствующих возможностям здоровья обучающегося;

3.    определить структуру профессиональных способностей, интересов, мотивов, выявить медицинские противопоказания к различным видам деятельности в соответствии с ОВЗ обучающегося;

4.    способствовать формированию созидательной жизненной позиции (мотивации достижения, уверенности в своих способностях и возможностях);

5.    выработать поэтапный план профессионального развития обучающегося с учетом ОВЗ (формирование и развитие умения планировать, достигать целей, принимать ответственность за качество собственной жизни);

Адресат программы. Учащиеся 8-11классов средней школы.

Технологии. В процессе реализации программы используются беседы с обратной связью, тренинговые упражнения и методики, проводится тестирование.

Условия для реализации. Занятия по программе проводятся в помещении ГБОУ ЦППРК Адмиралтейского района с учащимися 8-11 классов

Планируемый результат:

-          учащийся научится анализировать и оценивать информацию, необходимую для обоснованного выбора профессионального маршрута (профессии);

-          учащийся получит навыки построения индивидуального профессионального маршрута, адекватного своим способностям, интересам, возможностям здоровья.

В процессе проведения занятий могут быть выявлены дополнительные направления работы с учащимися, требующие проведения целевых индивидуальных или групповых занятий: расширение знаний о профессиях, формирование профессиональных интересов и склонностей, опыта постановки жизненных целей, умения дифференцировать возможности и желания, владения этикой делового общения при устройстве на работу и т.д.

Задача формирования и коррекции профессионального плана учащегося должна решаться совместными усилиями самого подростка, педагогов, родителей и психолога с учетом сильных и слабых сторон его личности, состояния здоровья и существующих медицинских противопоказаний к овладению различными профессиями.

2. Содержание программы

Занятие 1. Тема «Я и мое будущее» (первичная профконсультация).

Беседа с обратной связью, в процессе которой проводится сбор предварительной информации об информированности учащегося о мире профессий, интересах и склонностях (заполнение первичных анкет 1 и 2), степени сформированности профессиональных планов, понимании ограничений, связанных с состоянием здоровья.

При необходимости сообщается информация о мире профессий, предприятиях, учебных заведениях (ВУЗах, колледжах, ПТУ и др.); раскрываются понятия «интересы», «мотивы», «склонности», «способности»; «медицинские противопоказания», осуществляется знакомство с правилами выбора профессии (что нужно знать о профессии, три условия выбора профессии, объяснение схемы «хочу», «могу», «надо»). Игра «Угадай профессию». По окончании беседы психолог заполняет карту первичной индивидуально-психологической консультации (Приложение).

Желательно провести индивидуальную беседу с родителями с целью выяснения их профессиональных пожеланий, информированности о мире профессий и склонностях ребенка, о здоровье и имеющихся противопоказаниях.

Занятие 2. Тема «Я и профессия».

Часть 1.Индивидуальная беседа с клиентом: уточнение тенденций (профессиональных интересов, мотивов, склонностей – "Хочу"):

Упражнения на осознание личностных особенностей. Игра: «О какой профессии я мечтал в детстве». Главные составляющие личностного смысла профессионального идеала («Карта интересов», методика Дж. Голланда, методика "Профессиональная готовность» и др.).

Занятие 3. Тема «Я и профессия».

Часть 2.Профессиональная диагностика. Определение потенций (способностей в широком смысле – "Могу") Диагностировать необходимо более широкий спектр способностей, а не только соответствующий выявленным интересам, особенно, если они не соответствуют возможностям здоровья, социальной ситуации в семье и на рынке труда):

-          психофизиологический потенциал (особенности нервной системы, темперамент, состояние здоровья);

-          интеллектуальный потенциал (тест Амтхауэра, и др. в зависимости от ранее полученной информации);

-          личностный потенциал (коммуникативные способности, лидерские характеристики и др. – методика КОС, личностный опросник Кеттелла и др.).

Упражнение «Мои ресурсы».

По окончании беседы психолог заполняет индивидуальную психологическую карту (Приложение).

Занятие 4. Тема «Что нужно знать о профессиональной пригодности».

Индивидуальная беседа с клиентом: раскрытие понятия профессиональной пригодности, обсуждение результатов, полученных на предыдущих занятиях: сопоставление потенций и тенденций, использование «Полигона профессиональных предпочтений» - анкета «Хочу, могу, надо», анализ структуры интересов, возможностей, противопоказаний. В ходе беседы необходимо определить наиболее приемлемые сферы деятельности, оптимальным образом отвечающие схеме «Хочу»- «Могу» - «Надо», при этом следует подчеркнуть, что выбор деятельности обучающийся должен сделать сам. Беседу необходимо строить таким образом, чтобы повысить самооценку учащегося, дать опыт самоанализа, откорректировать уровень притязаний в соответствии с возможностями здоровья, выявить недостатки, отрицательные черты характера, в доверительной форме указать возможности их устранения. Оценить степень сформированности профессиональных интересов, мотивов, обсудить уровень готовности к выбору профессии и пути его повышения.

Упражнение «Мои успехи».

Дать домашнее задание: выбрать несколько наиболее привлекательных профессий, соответствующих выбранным сферам деятельности, обосновать, почему (раскрыть психофизиологические требования, которые предъявляет профессия к человеку, сопоставить со своими возможностями).

Занятие 5. Тема «Мой выбор»

Индивидуальная беседа по результатам выполнения домашнего задания: насколько адекватен и обоснован, сделанный выбор, требует ли он уточнения и дополнения, насколько отвечает интересам, способностям, состоянию здоровья, насколько позволяет удовлетворить основные жизненные потребности. Ознакомить учащегося с ситуацией на рынке труда (выявить наиболее востребованные, реально достижимые виды деятельности, профессии, специальности). При необходимости скорректировать или дополнить выбор, сделанный обучающимся. Наметить возможные пути профессионализации (ступени профессионального роста), учебные заведения, предприятия, организации. Наметить запасной вариант профессионального выбора.

Упражнение «Каким нужно быть?»

Наметить план самосовершенствования, саморазвития.

Упражнение «Лестница достижений»

Получение обратной связи о проделанной работе.

По окончании работы по программе психолог выдает «Заключение», включающее обобщенные результаты проведенных диагностик, рекомендации по выбору профессии с учетом ОВЗ и направление (при необходимости) на целевые индивидуальные или групповые занятия.

3. Учебно-тематический план

№ п/п Тема Всего часов В том числе
Теоретич. Практич
1. Я и мое будущее (первичная профконсультация) 1 0,5 0,5
2. Я и профессия. 3 0,25 2,75
3. Что нужно знать о профессиональной пригодности 1 0,25 0,75
4. Мой выбор 1 0,25 0,75
Итого:   6 1,25 4,75

4. Учебно-методический комплекс программы:

4.1 Отдельное помещение, стулья, столы по числу участников, свободное пространство для проведения упражнений, бланки для заполнения анкет, бумага, ручки, карандаши.

4.2. Методики: методика Дж. Голланда, методика "Профессиональная готовность», методика ОПП, хронорефлексометрия, теппинг-тест, тест Амтхауэра, личностный опросник Кеттелла, методика КОС и др.

4.3. Список литературы:

1.  Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб, 2000.

2.  Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. М., 1995.

3.  Рабочая книга практического психолога. М., 1996.

4.  Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации. СПб, 1995.

5.  Психология популярных профессий. Под ред. Л.А.Головей. СПб, 2003.

6.  Классификатор высших профессиональных учебных заведений С.-Петербурга. СПБ, 1998.

7.  Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. М., 2002.

8. Мир профессий. В 6 томах./ под ред. Е.А. Климова. Л., 1976 – 1984.

9.  Н.Пряжников. «Будь готов!» Активизирующая профориентационная методика. // «Школьный психолог» №13/2001

10.     Н.Пряжников. «Остров» - профориентационная игра для подростков. // «Школьный психолог» №6 - 7/2002

11.     А.П.Чернявская Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.; 2001

12.     Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам. СПб, 2002.

13.     И.Соломин, М.Ткачёв. Азбука профориентации: как молодому человеку преуспеть на рынке труда. СПб, 1997