joomla menu not working

УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2020-2021 учебный год

 
 
 
УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора ГБУ ДО ЦППС Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
 
__________________С. А. Иванова
 
Приказ от «_1_»_сентября__2020 года №_94_
 
 
 
 
 
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2020-2021 учебный год
 
Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Центра психолого-педагогического сопровождения Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Принят на заседании педагогического совета
протокол от 31.08.2020 года № 4      
 
Пояснительная записка
Учебный план Государственного бюджетного учреждении дополнительного образования Центра психолого-педагогического сопровождения Адмиралтейского района Санкт-Петербурга (ГБУ ДО ЦППС Адмиралтейского района Санкт-Петербурга) сформирован в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 05.05.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями, вступил в силу 24.07.2015 года), Приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации, одобренными на заседании Правительства РФ 09.12.2004г. (протокол № 47, раздел 1), Распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы», Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 гг., утвержденной постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61; Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 г.г. «Петербургская школа 2020», Распоряжением от 29 мая 2015 года № 996-р. Об утверждении стратегии развития воспитания на период до 2025 года, Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом РФ от 04.02.2010, № Пр-271, Методическими рекомендациями Минобразования РФ о совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи от 10.02.2015, Приказом Минобразования РФ 23.08.2017, № 816 Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ. 
 Содержание и структура программ дополнительного образования детей выполнены в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения и Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. 
ГБУ ДО ЦППС, руководствуясь Инструктивно-методическими письмами Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 08.02.2005г. №04-0358/о.о. «О порядке перехода общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга на профильное обучение» и от 20.04.2005 г. № 04-01251/0.0. «Об организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений при переходе к профильному обучению», планирует сотрудничество с образовательными учреждениями Адмиралтейского района разного профиля.
ГБУ ДО ЦППС при реализации ДОТ руководствуется Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, разработанных Минобразования РФ.
ГБУ ДО ЦППС работает с детьми дошкольного и школьного возраста, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и реабилитации, на всех ступенях образовательной системы.
Зачисление детей на обучение по программе производится в соответствии с Правилами приема, перевода, отчисления и восстановления обучающихся.
Режим занятий:
От 1 до 3 раз в неделю по 1 – 1,5 часа в день в свободное от уроков время, либо во время внеурочной деятельности. Работа с детьми проводится в том числе с использованием форм дистанционных образовательных технологий.
Поведение обучающихся регламентировано документом Правила внутреннего распорядка для обучающихся ГБУ ДО ЦППС Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
В ГБУ ДО ЦППС реализуется дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогическая направленности, которая состоит из трех блоков:
Реабилитационно-коррекционный блок;
Коррекционно-развивающая блок;
Блок социальной адаптации и коррекции.
Целью программы является обучение детей, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
Для реализации поставленной цели программа решает следующие задачи:
1.    Развитие и адаптация детей к условиям обучения в массовой школе, в том числе детей с отклонениями в речевом развитии, когнитивных умений и познавательных универсальных учебных действий и конструктивных стратегий преодоления сложных жизненных ситуаций.
2.    Формирование ключевых компетентностей, связанных со взаимодействием человека и социальной сферы, с физическим развитием и укреплением здоровья.
3.    Снижение проявлений агрессивных и тревожных состояний у детей.
4.    Профилактика асоциальных и девиантных форм поведения, развитие ответственности, учебной мотивации.
Работа по гармонизации взаимоотношений родителей и детей реализуется в тренингах, в том числе в тренинге детско-родительский отношений  «Навстречу друг другу», где наряду с детьми участвуют и их родители.
В каждом образовательном блоке предусмотрены программы для индивидуальной работы с детьми:
реабилитационно-коррекционный блок содержит программу индивидуальной работы с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, по причине обращения –тревожность, 11 часов;
коррекционно-развивающий блок содержит программу развития когнитивных умений, 30 часов;
блок социальной адаптации и коррекции содержит программу индивидуальной работы с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, по причине обращения профориентация, профконсультация, 6 часов.
Для работы с детьми с ОВЗ разработаны программы: коррекция тревожности (11 часов), профориентация (6 часов), формирование элементарных количественных представлений у детей с ЗПР (25 часов). 
Индивидуальная работа с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, проводится по мере запроса.
Дошкольное образование
Тренинг «Общение» 5-6 лет (8 часов)
В результате участия детей в программе тренинга расширяются коммуникативные возможности дошкольников; развиваются коммуникативные умения и навыки (вербальные/невербальные); повышается продуктивность межличностного взаимодействия. 
«Подготовка детей к обучению в школе» для дошкольников (17 часов)
Развитие высших психических функций.
Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования (способность к волевым усилиям, умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, а также на развитие познавательной сферы).
Начальная школа
Учебная программа «Коррекция тревожности у учащихся начальной школы, направленная на реабилитацию эмоционального благополучия». 1-4 классы
Программа «Коррекция школьной тревожности», 5 класс.
В программах предусмотрено воспитание правильного отношения к результатам своей деятельности и деятельности других детей, учащихся научат не бояться ошибок, использовать их для развития деятельности. Участие в программе позволит повысить уверенность в себе и развить необходимые коммуникативные навыки. Учащиеся научаться снимать излишнее напряжение в школьных ситуациях. 
 «Я хочу учиться» (10часов) для учащихся начальной школы
- формирование и развитие мотивации к обучению; 
- развитие навыков работы с информацией, 
- развитие познавательной и личностной рефлексии (способность к осознанию учебных неудач и успехов, формирование самооценки);
- освоение позитивных способов общения и эффективного взаимодействия; 
Учебная программа «Профилактическая антикризисная модель по созданию условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене «переход»,4 и 5 классов (20 часов)
Программа направлена на формирование готовности детей к переходу из начальной школы в среднюю и создание условия для успешной адаптации детей на новом этапе обучения. 
Программа предусматривает ознакомление родителей с особенностями развития учащихся этого возраста, с возможными сложностями в учебной деятельности и семейных отношениях, а также со способами помощи при выполнении домашних заданий.    В результате прохождения программы учащихся осознают качества, важные для обучения в средней школе, научатся использовать знания, умения, навыки, приобретенные в младшей школе для успешного обучения в среднем звене. Дети смогут успешно адаптироваться к новым требованиям, научатся более эффективно взаимодействовать в учебном коллективе. 
Содействие развитию жизненной компетентности в начальной школе «СЕМИЦВЕТИК», начальной школы (17 часов). 
Программа направлена на содействие в формировании ребёнком системы адекватных и продуктивных представлений о себе и окружающем мире, концепции жизни, обеспечивающей формирование и укрепление социальной и личностной компетентности    В программе дети работают с чувствами, со своим телом, учатся понимать язык тела и расслабляться. 
Дети научатся различать опасные ситуации в окружающей среде и основным правилам поведения
«Развитие коммуникативных умений», 1 –4 классы, (12 часов)
Программа направлена на формирование в игровой форме:
 - базовых навыков общения с взрослыми и сверстниками;
- воспитание уверенности в себе;
- снятие излишнего напряжения у детей в школьных ситуациях.
Учебная программа «Я – лидер!»: развитие навыков бесконфликтного общения, 3 –5 классы, (12 часов)
В игровой форме в программе происходит расширение и обогащение навыков общения со взрослыми и сверстниками, развитие адекватного отношения к оценкам и мнениям других людей. Учащиеся получают конструктивный опыт анализа и оценки своих поступков, овладеют навыками поведения в коллективе и разрешения конфликтных ситуаций.
Развитие творческих способностей у учащихся начальной школы, 2 – 3 классы, 10 часов
Развитие навыка мыслить системно, развитие дивергентного мышления, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Основная школа
«Искусство общения», 10 часов, (7-8 кл) 
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, позитивного отношения к собственной личности, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций; 
освоение позитивных способов общения с различными категориями людей;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей;
- освоение конструктивных способов разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учета интересов;
- владение навыками самонаблюдения и самоконтроля собственных эмоциональных состояний;
Развитие социальных навыков «МЫ» 12часов, (6-8 кл)
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 
Личностное развитие подростков с использованием методов творческого самовыражения, 7 – 8 классы, 14 часов
Формирование позитивного отношения к себе и к окружающим,
Развитие творческого потенциала участников, способность использовать креативный подход в решении жизненных задач,
Развитие навыков преодоления жизненных препятствий социально приемлемыми способами. 
Коррекция девиантного поведения подростков, 7-9 классы, 12 часов
формирование ценностного отношения к социальным нормам;
-развитие позитивных жизненных смыслов и способности к целеполаганию; 
более ответственное отношение к учению, 
мотивация к достижению позитивных жизненных целей, 
снижение потребности в самоутверждении через совершение правонарушений. 
 «Коррекция агрессивных состояний у подростков, направленная на реабилитацию социального благополучия», 16 часов
формирование у подростков способности к анализу и оценке своих поступков, умения прогнозировать и оценивать результаты своих решений; 
развитие навыков продуктивной самореализации за счет контроля своего поведения и повышения уровня ответственности за свои поступки;
Профориентация: профессиональное самоопределение, 16 часов, (9-10кл)
Обучаемые научатся анализировать и оценивать информацию, необходимую для обоснованного выбора профессионального маршрута (профессии), получат навыки построения индивидуального профессионального маршрута, адекватного своим способностям, интересам, возможностям, подготовятся к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
Профориентация и перспективы развития, 8 кл, 9ч.    
Обучаемые проанализируют свои способности, интересы, возможности относительно возможных классов профессий. Подготовятся к построению индивидуальной образовательной траектории
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА 
«ПЕРЕШЕЕК-2, 7 –9 классов (8-80 часов)
Основой программы является целостный оздоровительный подход - от самопознания через самовоспитание к самоосуществлению, который выражается лозунгом: «Человек, познай, сотвори и осуществи себя». Формирование и развитие жизненной компетенции, как фактора профилактики зависимого поведения. Формирование представлений о здоровом и безопасном поведении, развитие высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков. Всего программа содержит семь циклов занятий или тренингов:
«Профессионал в общении», 20 часов
 «Мой ум – мой помощник», 10 часов
«Я творю, «Я – созидатель», 8 часов
«Гармония с телом», 8 часов
«Я уверен в себе», 10 часов
«Я управляю собой в стрессе, а не стресс управляет мной», 10 часов
«Развитие карьеры и жизненные цели», 14 часов
 «Развитие навыков принятия решений «Мой выбор», 12 часов, 7-9 классы.
Программа подготовлена на основе рекомендаций Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России в рамках Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002 – 2004 г.». Курс разработан педагогами-психологами Ахметовой И.Ф., Ивановой Т.Ю., Иоффе А.Н., Прутченковой А.С., Смирновой Г.К., при содействии Простанецкой Г.Н., начальника Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, Гериша А.А., главного специалиста Управления социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, канд. мед. наук.
Обучаемые научатся анализировать и оценивать свои поступки; оценивать и прогнозировать социальные ситуации, представляющие возможность делать обоснованный выбор; принимать на себя ответственность за принятие решения.
Старшая школа
Формирование классного коллектива «Дружный класс» (10 часов) 10 кл
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 
- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
-  навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; 
 «Согласование интересов – разрешение конфликтов», 8-10 классы, 10 часов
1.    Расширение представлений о функциях и типах конфликтов в ОУ, причинах, их вызывающих, индивидуальных стилях поведения в конфликте.
2.    Освоение знаний о медиации как методе разрешения конфликтов, целях и задачах создания службы школьной медиации.
3.    Формирование эффективных моделей взаимодействия с участниками образовательного процесса, адекватных способов разрешения конфликтов с использованием медиативного подхода.
4.    Овладение способами регуляции психоэмоционального состояния в конфликтных ситуациях, навыками самоконтроля и восстановления личностных ресурсов    Повышение уровня социальной и конфликтной компетентности, развитие навыков продуктивного взаимодействия путем освоения метода школьная медиация.
ЭКЗАМЕН БЕЗ СТРЕССА, 9 и 11 классы, 12 часов
- снижение тревожности в период подготовки к сдаче аттестационных работ и экзаменов (ГИА);
- формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и определение личностных ресурсов у учащихся;
- обретение уверенности в своих силах в процессе преодоления жизненных препятствий.
снижение уровня ситуативной тревожности перед сдачей ГИА (ОГЭ).
«ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ», 10 – 11 классы, 6 часов 
Программа направлена на:
формирование представления у учащихся о деловом общении и его основных формах;
ознакомление с основными правилами ведения письменной деловой документации;
формирование представления о самопрезентации.    В результате освоения программы учащиеся должны научиться грамотно оформлять деловую документацию, правильно составлять резюме, развить навыки самопрезентации.
Правовое просвещение, 1- 4 классы, 6 часов;
Правовое просвещение, 5- 8 классы, 6 часов;
Правовое просвещение, 9- 11 классы, 6 часов    
Формирование у обучающихся разных ступеней образования представлений о правах и обязанностях гражданина России. Расширение знаний о правах и обязанностях; освоение норм и правил поведения в группе, на улице, в учебном заведении; развитие ответственного отношения к себе и окружающим. 
Коррекционно-развивающие программы
Коррекционная работа с детьми при общем недоразвитии речи ОНР, 55 час 
Прохождение ребёнком курса коррекционных занятий будет способствовать устранению нарушений звукопроизношения, обогащению и развитию лексической системы языка, функций словообразования и словоизменения, развитию мелкой моторики.
Формирование практических речевых умений и навыков использовать: фонетически чистую, лексически развитую и грамматически правильную речь.
Коррекция нарушения звукопроизношения у детей младшего школьного возраста, 25 час
Исправление недостатков звукопроизношения;
-Развитие звукового анализа и синтеза;
-Коррекция нарушений фонетико-фонематических функций;
-Введение в спонтанную речь вновь воспитанных звуков;
-Формирование коммуникативных произносительных навыков;
-Развитие речевого общения.    Постановка нарушенных звуков и их групп;
-Коррекция фонетико-фонематической системы языка;
-Использование ребенком фонетически правильной речи.
Коррекция речи при дисграфии, 2 класс, 40 час
Развитие неречевых процессов, участвующих в формировании процессов письма; коррекция нарушений письменной речи; расширение и обогащение лексико-грамматического строя речи.
Прохождение ребенком курса коррекционных занятий способствует устранению специфических дисграфических ошибок в письменных работах учащихся.
Коррекция дизорфографии, 5-6 кл., 55 часов
Прохождение ребенком курса коррекционных занятий способствует устранению специфических дизорфографических ошибок в письменных работах учащихся.
Профилактика дисграфии, 5-6 лет, 30 часов 
Целью профилактической работы является развитие речевых и неречевых психических функций, являющихся функциональным базисом письма. Проведение профилактического комплекса упражнений способствует своевременному формированию навыков письменной речи и повышению качества письма.
Коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста при общем недоразвитии речи ОНР, 1 класс, 55 часов    
Комплексное формирование всех функций речи, способствующих развитию и улучшению познавательной деятельности. Формирование практических речевых умений и навыков использовать: фонетически чистую, лексически развитую и грамматически правильную речь.
Коррекция речи при дисграфии, 3 – 4 классы, 56 часов
Прохождение ребёнком курса коррекционных занятий способствует преодолению нарушений устной и письменной речи, повышает уровень успеваемости по русскому языку.
Коррекция нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста, 4 -6 лет, 25 часов
Преодоление нарушений устной речи у детей дошкольного возраста. Постановка нарушенных звуков и их групп; коррекция фонетико-фонематической системы языка; использование ребенком фонетически правильной речи.
Профилактика нарушения чтения, 32 часа, 7 – 10 лет
Профилактика нарушений процесса чтения и адаптация ребёнка в условиях массовой школы. Совершенствование навыка чтения, улучшение состояния высших психических функций, улучшение успеваемости в школе.
 
 
 
Реабилитационно-коррекционный блок 
 
№ п/п
Наименование 
разделов и дисциплин
Кол-во часов на 1 группу
Количество групп
Итого групп
 
ДОУ
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6 кл.
7 кл. 
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
1.1.
Реабилитация девиантных подростков
1.1.1
Коррекция девиантного поведения. (7-9 кл.)
16
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12
4
12
 
 
 
 
28
1.3.
Реабилитация эмоционального благополучия
 
 
1.3.1
Коррекция тревожности у учащихся начальной школы, направленная на реабилитация эмоционального благополучия (1-4 кл.)
18
 
 
12
10
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24
1.3.2
Тренинг «Коррекция школьной тревожности» (5кл.)
12
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20
1.3.3.
Тренинг «Экзамен без стресса» (9-11 кл.)
 
 
12
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24
2
10
36
1.4.
Реабилитация социального благополучия
 
 
1.4.1
Коррекция агрессивного поведения у подростков, направленная на реабилитацию социального благополучия (7-8 кл.)
16
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16
8
4
 
 
 
 
28
1.4.2
Согласование интересов – разрешение конфликтов (8-10 кл.)
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6
 
 
2
 
 
8
1.4.3.
Программа «Правовое просвещение» (1-4 кл., 5-8кл., 9-11кл.)
 
 
 
 
2
2
2
4
 
 
2
2
 
 
2
2
 
 
18
Итого групп по программам реабилитационно-коррекционного блока:
 
 
14
12
4
4
20
2
30
18
42
6
10
162
Коррекционно-развивающий блок
 
№ п/п
Наименование 
разделов и дисциплин
Кол-во часов на 1 группу
Количество групп
Итого групп
 
ДОУ
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6 кл.
7 кл. 
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
2.1.
Коррекция устной и письменной речи
2.1.1. 2.1.2
Коррекция нарушений звуко-произношения (ДОУ, нач. школа)
25
4
3
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
2.1.3.
2.1.4.
Коррекция речи при ОНР (4-8 лет)
55
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
2.1.5.
2.1.6.
Коррекция речи при дисграфии 
(2-4 кл.)
40-56
 
 
 
 
11
 
 
8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19
2.1.7.
Профилактика дислексии (1-2 кл.)
32
 
 
4
3
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7
2.1.8.
Профилактика дисграфии (6-7 лет)
30
 
 
3
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
2.1.9.
Коррекция дизорфографии (5-6 кл.)
55
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
2.2.
Развитие познавательных универсальных учебных действий
2.2.1.
Коррекция школьной дезадаптации (1кл.)
15
 
 
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
2.2.2
Развитие творческих способностей у учащихся начальной школы
 
 
 
 
1
 
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
2.2.3.
Формирование элементарных количественных представлений у детей с ЗПР
 
 
1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
Итого групп по программам коррекционно-развивающего блока:
 
 
6
13
14
1
8
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44
    
 
 
Блок социальной адаптации и коррекции
 
№ п/п
Наименование 
разделов и дисциплин
Кол-во часов на 1 группу
Количество групп
Итого групп
 
ДОУ
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
 
 
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
5 кл.
6 кл.
7 кл. 
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
3.1.
Профилактика школьной дезадаптации
 
 
3.1.1.
Профилактическая антикризисная программа по созданию успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене «Переход» (4 и 5 кл.)
20
 
 
 
 
 
 
 
 
24
20
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
44
3.1.2.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
30-68
 
 
индивидуально
 
 
3.2.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий
 
 
3.2.1.
Развитие коммуникативных умений (1-3 кл.)
12
 
 
2
 
 
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
3.2.3.
Развитие социальных навыков «Мы» (6-8 кл.)
12
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24
4
 
 
 
 
 
 
 
 
28
3.2.4.
Искусство общения (7-8 кл.) 
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
1
 
 
 
 
 
 
2
3.2.5.
Формирование классного коллектива «Дружный класс» (10 кл.)
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
 
 
2
3.3.
Профилактика зависимого поведения
 
 
3.3.1.
Программа профилактики наркозависимости «Перешеек – 2» (8-11 кл.) Тренинги:
«Я управляю стрессом» 
8-72
 
10
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
8
 
 
 
 
12
3.4.
Развитие регулятивных универсальных учебных действий 
 
 
3.4.1.
Профориентация: профессиональное самоопределение (9-10 кл.)
16
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16
6
 
 
22
3.4.2.
Профориентация и перспективы развития (8 кл.)
9
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18
 
 
 
 
 
 
18
3.5.
Развитие личностных универсальных учебных действий 
 
 
3.5.1
«Я хочу учиться»» (2-3 кл.)
10
 
 
 
 
2
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
3.5.2
Личностное развитие подростков с использованием методов творческого самовыражения (7-8 кл.)
14
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
1
 
 
 
 
 
 
2
3.6.
Развитие навыков здорового и безопасного образа жизни
 
 
3.6.1
Содействие развитию жизненной компетентности в начальной школе «Семицветик» (2-4 кл.)
17
 
 
 
 
2
2
2
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6
3.7
Духовно-нравственное развитие и воспитание
3.7.1
Развитие навыков принятия решений «Мой выбор» (8-11кл.)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4
4
 
 
 
 
8
3.8.
Профилактическая работа, направленная на формирование здорового и безопасного образа жизни
3.8.1
Тематические классные часы для обучающихся:
- Профилактика наркотизации (Работа с детьми группы высокого «социального риска» по данным социально-педагогического тестирования 2019-2020 уч.г.) 1 ак. час, 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
 
 
 
 
54
 
 
58
48
44
206
- Профилактика алкоголизации 1 ак. час, 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12
16
 
 
 
 
28
- Профилактика употребления табачных изделий 1 ак. час, 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8
8
16
24
12
24
 
 
92
- Профилактика ВИЧ/СПИДа 1 ак. час, 9 -11 кл.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19
19
38
- Правовое просвещение 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
12
12
14
12
26
12
14
12
10
2
 
 
126
- Профилактика суицидального поведения 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
14
22
10
8
6
12
10
2
2
14
10
110
- Антитеррористическая направленность 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
 
 
 
 
2
2
6
- Профилактика экстремистских и террористических тенденций 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
 
 
6
4
10
4
 
 
6
2
2
 
 
34
- Профилактика насилия (в т.ч. буллинга и кибербуллинга) 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
8
4
6
20
8
10
8
2
2
4
12
84
- Кибербезопасность, безопасность поведения в сети Интернет 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
12
4
6
8
6
4
14
16
10
 
 
 
 
80
- Медиация 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
4
4
2
10
10
8
4
2
10
10
10
74
- Профилактика депрессивных состояний 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл. 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
16
4
4
4
2
2
4
8
2
2
4
52
- Воспитание толерантности 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
4
2
2
4
4
2
6
 
 
 
 
 
 
24
- Пропаганда здорового и безопасного образа жизни 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
10
10
12
8
10
24
14
10
12
2
2
114
- Профориентация 1 ак. час, 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
4
2
2
10
- Пропаганда традиционных семейных ценностей 1 ак. час, 1-4 кл., 5-7 кл., 8-9кл., 10-11 кл.
 
 
 
 
 
 
8
 
 
 
 
 
 
4
 
 
1
1
2
2
18
3.9
Работа с родителями по гармонизации взаимоотношений с детьми
 
 
Тренинг детско-родительских отношений «Навстречу друг другу»
 
 
2 сборная группа
2
Итого групп по программам блока социальной адаптации и коррекции:
 
 
 
 
78
76
68
102
112
116
94
185
169
141
107
1250
 
 
 
СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ИЛИ ИНЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ И 
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОМ ОСНАЩЕНИИ
Реабилитационно-коррекционная блок
 
N п/п
Наименование дисциплин, входящих в заявленную примерную рабочую программу
Кол-во обучаю-щихся, изучаю-щих дис-циплину
Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных ресурсов (видео, аудио, программное обеспечение)
Кол-во 
1
2
3
4
5
1.1.1
Коррекция девиантного поведения подростков
180 чел.
Технические средства:
1.Аудиомагнитофон. 
2.Аудиокассеты с релаксационной музыкой.
3.Аудиокассета с программой трансовой медитации «Целитель» Ананьева В.А.
 
1
8
1
Методические материалы:
Доска и стенд для размещения плакатов, мяч, мягкая игрушка, колокольчик, большие столы по количеству подгрупп, стулья по количеству участников, 5 листов ватмана, старые журналы, цветная и белая бумага, ножницы, клей, ручки, фломастеры.
 
 
Тестовые методики:  
Опросник Басса-Дарки,
«hand-test», бланки
Тест Томаса, 
бланки анкет обратной связи
 
1
1
1
10
Методические пособия и рекомендации: 
 
 
1.Ананьев В.А. Легальные и нелегальные наркотики. Программа профилактики наркозависимости. СПб.,
1
 
 
2.Ананьев В.А. Методическое руководство и аудиокассета с программой Медитативно-трансовая саморегуляция.
1
3.Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска
1
Литература:
 
 
1. Агрессия у детей и подростков. СПб.: Речь, 2006.
1
.2.Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильев М.А. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения. СПб., 2003
2
3. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М.: Ось-89
1
4. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб., 2002
1
5.Солдатова Г.У. Тренинг толерантности для подростков. М. 2001
1
6. Трошихина Е. Тренинг развития жизненных целей. СПб., 2002.
 
 
7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать 2-4 том. М. 2001.
1
8. Фопель К. Психологические игры и упражнения. М. 2001.
 
 
Методические материалы:
магнитная доска, листы ватмана, маркеры, ручки, листы белой бумаги, карандаши, фломастеры, блокнотики, музыка для релаксации, ритмичные и медленные музыкальные записи
 
 
Тестовые методики:  
ЦТО, 
методика С. Бем,
бланки анкет участницы
 
1
1
10
Методические пособия:
DVD –диск с мультфильмом «Когда девочка взрослеет»
 
1
Раздаточный материал:
Бланки контракта, 
Карточки с высказываниями
 
10
20
Литература:
 
 
1. Билич Г. Л. Любовь и секс. СПб., 1997
1
2. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. СПб., 2004
1
3. Желдак И. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. М., 2001
1
4. Здоровье женщины: Полная энциклопедия / Сост. Филиппова И. А. СПб, 2001.
1
5. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб., 2002
1
6. Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание: Книга для учителя. М., 1993.
1
1.3.1.
Коррекция тревожности у учащихся начальной школы, направленная на реабилитацию эмоционального благополучия.
 
 
200 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение
Стулья по числу участников
Доска или стенд для размещения плакатов
Мягкий мяч (или мягкая игрушка)
Большой стол или ковер
Колокольчик (или другой сигнальный инструмент)
Поделочный материал (лоскуты ткани, нитки, веревки)
Воздушные шарики 
Крупа
Воронка.
Набор цветных карандашей
Простые карандаши,
Набор акварельных красок
Кисти для рисования №2 и №4
Набор бумаги для рисования
Набор цветной бумаги
Листы ватмана А1
Клей ПВА
Кисти для клея
Набор цветных фломастеров.
Скрепки, скотч, магнитные держатели, пластмассовые стаканчики.
1
7
1
 
1
1
 
1
 
1
7
1
7
7
7
7
7
1
3
2
7
7
1
Тестовые методики:
 
 
Проективная методика для диагностики школьной тревожности А.М. Прихожан, 
«Шкала явной тревожности CМAS» «Детская шкала проявлений тревожности», 
«Методика определения самооценки» Дембо – Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Методика АСВ, 
Опросник жалоб ребенка, 
Карта матери, 
Карта наблюдения учителя
1
 
1
 
1
 
 
1
1
1
Литература:
 
 
1.Агафонова И.Н., Уроки общения для детей 6-10 лет. Программа «Я и Мы». - СПб., 2003.
1
2.Костина л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб., 2003.
1
3.Оклендер В. Окна в мир ребенка. М.: Независимая фирма «Класс», 1997.
1
4.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. СПб. 2009
1
5.Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2002.
 
 
6.Фопель К. Как научить детей сотрудничать 2-4 том. М. 2001.
1
7.Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. М., 1999 г.
1
1.3.2.
Тренинг «Коррекция школьной тревожности».
240 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, бумага для рисования, 4 листа ватмана, маркер, цветные карандаши, фломастеры, мягкая игрушка (талисман группы).
 
 
Тестовые методики:
 
 
Тест школьной тревожности Филлипса, 
Бланки по числу участников
Анкеты обратной связи
1
10
10
Литература:
 
 
1.Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997.
1
2.Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004.
1
3.Практикум по возрастной психологии / Ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2002.
1
4.Фоппель К. Как научить детей сотрудничать. Вып.2-4. – М., 1999.
1
5.Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995.
1
1.3.3.
Тренинг «Экзамен без стресса»  
570 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, бумага А1 А3, и А4,бланки тестовых методик, маркер, цветные карандаши, фломастеры.
 
 
Тестовые методики:
 
 
Рисунок «Автопортрет», методика оценки тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина, анкета «Самооценка готовности к экзаменам».
 
 
Литература:
 
 
1.Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии. – СПб.: Речь, 2010.
1
2.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов. Врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.:Речь, 2008. – 160 с., ил.
1
3.Гнездилов А.В. Ключи от забытых дверей. – СПб.: Речь, 2008. – 304 с., ил.
1
4.Энциклопедия психодиагностики. Диагностика детей под редакцией Д.Я. Райгородского, Бахрах-М, Самара, 2007.
1
1.4.1.
Коррекция агрессивных состояний у подростков, направленная на реабилитацию социального благополучия.
180 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение
Стулья по числу участников
Большой ковер
Колокольчик (или другой сигнальный инструмент)
Воздушные шарики черного цвета по числу участников
Повязка на глаза
Пустая пластиковая бутылка,
Набор цветных карандашей,
Простые карандаши,
Набор акварельных красок
Кисти для рисования №2 и №4
Набор бумаги для рисования
Набор цветной бумаги
Листы ватмана А1
Набор цветных фломастеров.
 
1
 
1
1
 
 
 
5-6
1
4
10
1
20
2
2
2
4
Тестовые методики:
 
 
Методика Басса-Дарки, бланки 
Тест школьной тревожности Филипса, 
Методика АСВ, бланки
 Комплект раздаточного материала
10
10
10
10
Литература:
 
 
1. Агрессия у детей и подростков. СПб.: Речь, 2006.
1
2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб.: Речь, 2002.
1
3. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М.: Ось-89
1
4. Сакович Н.А. Игры в тигры. Сборник игр с агрессивными детьми и подростками. СПб.: Речь, 2007.
1
5.Фопель К. Как научить детей сотрудничать 2-4 том. М. 2001.
1
6.Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущих. М., 2004.
1
7.Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М. 2001.
 
 
1.4.2.
Согласование интересов – разрешение конфликтов.
220 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение
Стулья по числу участников
Мяч
Колокольчик (или другой сигнальный инструмент)
Карандаши. Фломастеры бумага,
 бланки к методикам "Умеете ли Вы слушать", «30 пословиц
Бланки тестам К. Томаса,
Бланки «Самооценка конфликтности»
бланки к опроснику "Умеете ли Вы контролировать себя"
 анкеты обратной связи,
раздаточные материалы.
 
1
 
1
1
 
 
10
 
10
10
 
10
 
10
10
Желательно иметь мультимедийный комплекс, презентации к занятиям.
1
Литература:
 
 
1.Материалы с сайта: http://festival.1september.ru.
 
 
2.Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» (психологические игры и упражнения). Ч.2-4. - М.: Генезис, 2001.
1
Мелетичев В.В. Конфликты в образовательном учреждении: психологические основы, причины, профилактика, разрешение: учеб. пособие. – СПб.: СПб АППО, 2015. – 122 с.
1
Рекомендации по организации служб школьной медиации в образовательной организации, утвержденные зам. Министра образования и науки Российской Федерации 18.11.2013 г. №ВК-54/07 ВН
1
Солдатова Г.В. Служба медиации в образовательной организации: учебно-методическое пособие. - СПб.: СПб АППО, 2015. – 94 с.
1
Шамликашвили П.А. Что такое «школьная медиация» в теории и на практике? // Медиация и право. 2008. №2. с.16-17.
1
Шамликашвили П.А., Хазанова М.А. Метод «школьная медиация» как способ создания безопасного пространства и его психологические механизмы // Психологическая наука и образование. 2014. №2. с.26-32.
1
Федорова И. Территория конфликта. Пути преодоления. // Классное руководство и воспитание школьников. 2011. №5. с. 6-7
1
Хазанова М.А. Значение и возможности метода медиации в современной образовательной системе // Медиация и право. 2012. № 4. с. 66-74
1
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
Программа «Правовое просвещение» (1-4 кл., 5-8кл., 9-11кл.)
300 чел.
Техническое оснащение:
 
 
Помещение должно быть светлым, просторным, легко проветриваемым, стулья должны быть легко перемещаемы и не соединенными друг с другом. В помещении не должно быть предметов, представляющих опасность для здоровья, а также отвлекающих внимание деталей
 
 
Для младших классов:
 
 
Методическое оснащение:
столы и стулья по количеству участников, бумага, ручки по числу участников, ватман, маркеры, доска, проектор.
 
 
Список используемой литературы:
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.
Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб: Речь, 2006. - 209
Конвенция ООН о правах ребенка
Конституция Российской Федерации.
Закон РФ «Об образовании».
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.
Тубельский А.Н. Правовое пространство школы: Учебно-методическое пособие: М. – МИРОС. – 2002
 
Для средних классов:
 
 
 
 
Методическое оснащение:
столы и стулья по количеству участников, бумага, ручки по числу участников, ватман, маркеры, доска, проектор.
Список используемой литературы:
Васильев Ф.П. Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России / Ф.П. Васильев, Л.А. Булатова // Административное право и процесс, №4. - 2013
Ваулина Т. Родителям и детям о правах ребенка / Ваулина Т. // №3, 2007
Всеобщая декларация прав человека. – М.: Права человека, 2006
Егорова Н.В. Как реализовать свои права? Юридический справочник в помощь семье и ребенку. // СПБ- 2007
Коптяев А Проблемы правосознания молодежи в современной России / А. Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. – СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009
Лесконог Н. Права ребенка: Учебно-методическое пособие по правовому просвещению среди детей / Лесконог Н., Шагалеев С., Эпов В. // Владивосток, 2005
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. // СПБ, Речь- 2006
Стреляева В.В. Правовое воспитание в условиях становления правового государства / В.В.  Стреляева // Москва №1, - 2012
Шпилева Е.В. Воспитательный процесс как фактор формирования активной гражданской позиции / Е.В. Шпилева, Л.Н. Романенко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, №9. - 2013
 
Для старших классов:
Методическое оснащение:
столы и стулья по количеству участников, бумага, ручки по числу участников, ватман, маркеры, доска, проектор.
 Список используемой литературы:
Васильев Ф.П. Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России / Ф.П. Васильев, Л.А. Булатова // Административное право и процесс, №4. - 2013
Ваулина Т. Родителям и детям о правах ребенка / Ваулина Т. // №3, 2007
Всеобщая декларация прав человека. – М.: Права человека, 2006
Коптяев А Проблемы правосознания молодежи в современной России / А. Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. – СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009
Лесконог Н. Права ребенка: Учебно-методическое пособие по правовому просвещению среди детей / Лесконог Н., Шагалеев С., Эпов В. // Владивосток, 2005
Стреляева В.В. Правовое воспитание в условиях становления правового государства / В.В.  Стреляева // Москва №1, - 2012
Шпилева Е.В. Воспитательный процесс как фактор формирования активной гражданской позиции / Е.В. Шпилева, Л.Н. Романенко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, №9. - 2013
Коррекционно-развивающий блок
N п/п
Наименование дисциплин, входящих в заявленную примерную рабочую программу 
Кол-во обучаю-щихся, изучаю-щих дис-циплину
Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных ресурсов (видео, аудио, программное обеспечение)
Кол-во 
1
2
3
4
5
2.1.1.
Коррекция нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста
16 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Магнитофон 
1
Диски с музыкой классического направления для занятий логоритмикой
2
Набор предметных и сюжетных картинок для каждого звука
1
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор логопедических зондов,
Шпатели деревянные, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Наборы мела белого и цветного,
Наборы картона для каждого учащегося
Ножницы с тупыми концами
Набор цветных карандашей из 6 штук
Простые карандаши,
Фланелеграф
Набор бумаги для рисования
Набор цветной бумаги
Школьные тетради в клетку
Клей ПВА
Кисти для клея
Шариковые ручки  
Скрепки, скотч, магнитные держатели, пластмассовые стаканчики
Бумажные салфетки
Полотенца для рук
1
1
1
1
7
1
5
5
5
5
5
1
5
5
5
5
5
5
5
 
5
3
Литература:
 
 
1.Логопедия /Под редакцией Л.С.Волковой. М.,1992.
1
2.Лопатина Л.В. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста при стертой форме дизартрии. Л.,1993.
1
3.Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1998.
1
4.Хрестоматия по логопедии. М.,1998.
1
2.1.2.
Коррекция нарушения звукопроизношения у детей младшего школьного возраста
8 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Магнитофон 
1
Диски с музыкой классического направления для занятий логоритмикой
2
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор логопедических зондов,
Шпатели деревянные, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Набор мела белого и цветного,
Наборы картона для каждого учащегося
Ножницы с тупыми концами
Набор цветных карандашей из 6 штук
Простые карандаши,
Стирательная резинка
Набор бумаги для рисования
Набор цветной бумаги
Листы ватмана А1
Школьные тетради в клетку
Клей ПВА
Кисти для клея
Шариковые ручки  
Скрепки, скотч, магнитные держатели, пластмассовые стаканчики
Бумажные салфетки
Полотенца для рук
1
1
1
5
7
1
1
5
5
5
5
5
5
5
2
5
5
5
5
5
 
5
3
Литература:
 
 
1.Логопедия /Под редакцией Л.С.Волковой. М.,1992.
1
2.Лопатина Л.В. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста при стертой форме дизартрии. Л.,1993.
1
3.Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1998.
1
4.Хрестоматия по логопедии. М.,1998.
1
2.1.3.
 
 
 
 
2.1.4
Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при общем недоразвитии речи (ОНР)
ДОУ, 
начальная школа
 
 
12 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Магнитофон
1
Диски с музыкой классического направления для занятий логоритмикой
2
Аудиожурнал «Сказочник»
5
Мягкий мяч
1
Игрушки с наполнителем
3
Набор картинок по лексическим темам
1
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор логопедических зондов,
Шпатели деревянные, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Набор мела белого и цветного,
Фланелеграф
Наборы картона для каждого учащегося
Ножницы с тупыми концами
Набор цветных карандашей из 6 штук
Простые карандаши,
Стирательная резинка
Набор цветного пластилина,
Набор акварельных красок
Кисти для рисования 
Набор бумаги для рисования
Набор цветной бумаги
Листы ватмана А1
Школьные тетради в клетку
Клей ПВА
Кисти для клея
Набор цветных фломастеров.
Шариковые ручки  
Скрепки, скотч, магнитные держатели, пластмассовые стаканчики
Бумажные салфетки
Полотенца для рук
Одноразовые стаканчики
1
1
1
5
7
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
1
5
5
5
5
5
5
 
5
3
5
Литература:
 
 
1.Коноваленко С.В. Развитие связной речи. М., 1996.
1
2.Логопедия /Под редакцией Л.С.Волковой. М.,1992.
1
3.Лопатина Л.В. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста при стертой форме дизартрии. Л.,1993
1
4.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми М., 1995.
1
5.Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1998.
1
6.Хрестоматия по логопедии. М.,1998.
1
2.1.5
Коррекция речи при дисграфии, 2-3 класс
44 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Компьютер с акустическими колонками
1
Диски с музыкой классического направления для занятий логоритмикой
2
Мягкий мяч
1
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Наборы мела белого и цветного,
Набор цветных карандашей из 3 штук
Простые карандаши,
Стирательная резинка
Набор бумаги для рисования
Листы ватмана А1
Школьные тетради в линейку и в клетку
Клей ПВА (клеящий карндаш)
Кисти для клея
Набор цветных фломастеров
Шариковые ручки  красного и синего цветов
Скрепки, скотч, магнитные держатели, Подставки под письменные принадлежности
Бумажные салфетки, полотенце для рук
1
1
8
1
1
7
7
7
7
1
14
7
7
7
14
5
7
7
Литература:
 
 
1. Жукова Н.С.. Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, 1999.
1
2. Логопедия /Под редакцией Л.С.Волковой. М.,1992.
1
3 Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма СПб.: Дельта, 1998.
1
4. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983.
1
5. Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1998.
1
6. Хрестоматия по логопедии. М.,1998
1
2.1.6.
Коррекция речи при дисграфии, 4 класс
20 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Компьютер с акустическими колонками
1
Набор компакт-дисков с музыкой классического направления для занятий логоритмикой
2
Мягкий мяч
1
Карточки с индивидуальными заданиями
7
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Наборы мела белого и цветного,
Набор цветных карандашей из 3 штук
Простые карандаши,
Стирательная резинка
Набор бумаги для рисования
Ножницы с тупыми концами
Наборы цветной бумаги
Листы ватмана А1
Школьные тетради в линейку и в клетку
Клей ПВА (клеящий карандаш)
Кисти для клея
Набор цветных фломастеров
Шариковые ручки  красного и синего цветов
Скрепки, скотч, магнитные держатели, Подставки под письменные принадлежности
Бумажные салфетки, полотенце для рук
1
1
8
1
7
7
7
7
7
7
7
5
14
7
7
7
14
5
7
7
Литература:
 
 
1. Жукова Н.С.. Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, 1999.
1
2. Логопедия /Под редакцией Л.С.Волковой. М.,1992.
1
3 Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма СПб.: Дельта, 1998.
1
4. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983.
1
5. Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1998.
1
6. Хрестоматия по логопедии. М.,1998
1
2.1.7
Профилактика дислексии
 
 
24 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Компьютер с акустическими колонками
1
Набор компакт-дисков с музыкой классического направления
2
Дидактические игры на цифровых носителях:
Компьютерная игра «Искатель»,
Компьютерная игра «Математика хитрые задачки», 
Компьютерная игра «Учимся читать быстро»
 
 
1
1
 
1
Дидактические пособия:
слоговые таблицы, 
таблицы слов, 
тексты 
разрезные картинки
 
5
5
15
5
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Наборы мела белого и цветного,
Наборы картона для каждого учащегося
Ножницы с тупыми концами
Набор цветной бумаги
Счетные палочки (комплект)
Рабочая тетрадь
Скрепки, скотч, магнитные держатели, Подставки для канцелярских принадлежностей
бумажные салфетки, полотенце для рук
1
1
8
1
5
5
5
5
5
5
5
 
5
Литература:
 
 
1.Городилова В.И, Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков чтения и письма. СПб., 2005
1
2. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. М., 2000.
1
3.Корнев А.Н.  Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 2003
1
4.Лалаева Р.И., Венедиктова И.В. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников.  СПб, 2001.
1
5.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.
1
6.Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. М, 2002
1
7.Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. М., 2006.
1
8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. М., 2007.
 
 
2.1.8.
Профилактика дисграфии
24 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Магнитофон
1
Набор компакт-дисков с музыкой классического направления
2
Дидактические пособия:
слоговые таблицы, 
таблицы слов, 
тексты 
разрезные картинки
 
5
5
15
5
Дидактические игры на цифровых носителях:
Компьютерная игра «Искатель»,
Компьютерная игра «Математика хитрые задачки», 
Компьютерная игра «Учимся читать быстро»
 
 
1
1
 
1
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Наборы мела белого и цветного,
Наборы картона для каждого учащегося
Ножницы с тупыми концами
Набор цветной бумаги
Счетные палочки (комплект)
Рабочая тетрадь
Скрепки, скотч, магнитные держатели, пластмассовые стаканчики, 
бумажные салфетки, полотенце для рук
1
1
7
1
5
5
5
5
5
5
5
 
5
Литература:
 
 
1.Городилова В.И, Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков чтения и письма. СПб., 2005
1
2. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. М., 2000.
 
 
3.Корнев А.Н.  Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 2003
1
4.Лалаева Р.И., Венедиктова И.В. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников.  СПб, 2001.
1
5.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2004.
1
6.Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. М, 2002
1
7.Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. М., 2006.
1
8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. М., 2007.
1
2.1.9.
Коррекция дизорфографии
 
 
8 чел. 
 
 
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Компьютер с акустическими колонками
1
Набор компакт-дисков с музыкой классического направления
2
Дидактические игры на цифровых носителях:
Компьютерная игра «Математика хитрые задачки», 
Компьютерная игра «Учимся читать быстро»
 
 
1
 
1
Умывальник (на этаже),
Зеркало, 
Набор регулируемой мебели 
Доска школьная для письма мелом
Наборы мела белого и цветного,
Наборы картона для каждого учащегося
Ножницы с тупыми концами
Набор цветных карандашей из 6 штук
Простые карандаши,
Стирательная резинка
Набор цветного пластилина,
Набор акварельных красок
Кисти для рисования 
Набор бумаги для рисования
Набор цветной бумаги
Листы ватмана А1
Школьные тетради в линейку и в клетку
Клей ПВА
Кисти для клея
Шариковые ручки
Скрепки, скотч, магнитные держатели, Подставки для канцелярских принадлежностей 
бумажные салфетки, полотенце для рук
Одноразовые стаканчики
1
1
8
1
2
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
3
14
7
7
7
5
7
7
7
Литература:
 
 
1. Жукова Н.С.. Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, 1999.
1
2. Логопедия /Под редакцией Л.С.Волковой. М.,1992.
1
3. Лопатина Л.В. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста при стертой форме дизартрии, Л.,1993.
 
 
4. Парамонова Л.Г. Правописание шаг за шагом. СПб.: Дельта, 1998.
1
5. Прищепова И.В. Методика коррекции дизорфографии у младших школьников. СПб.: СПбУПМ, 2000.
1
6. Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1998.
1
7. Хрестоматия по логопедии. М.,1998.
1
8. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. М., 2007.
1
 
 
 
 
2.2.1.
Развитие творческих способностей у учащихся начальной школы
20 чел.
 
 
Техническое оснащение:
 
 
 
 
 
 
2
10
10
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений
Методическое оснащение:
Мягкий мяч, мягкие игрушки
Цветные карандаши
Бумага для рисования
Тест Э.П. Торренса
Бланки по числу участников    
Литература:    
1. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: пособие для школьных психологов. М., 1995.
2. Круглов Ю.Г. Русские народные сказки. М.: Просвещение, 1983.
3. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М., 2000.
4. Симановский А.Е. Развитие творческого мышления детей. Ярославль, 1996.
5. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. М., 2005.
6. Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества дошкольников. Обучение сочинению сказок. М.. 2008
7. Фесюкова Л.Б. Креативные задания и схемы.  Харьков. 2008. 
2.2.2.
Коррекция школьной дезадаптации
140 чел.
Техническое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений
 
 
 
 
Методическое оснащение:
 
 
Мягкий мяч
Набор красок
Кисточки 
Бумага,
Набор карточек «Азбука настроений»
1
10
10
10
10
Тестовые методики: 
 
 
Тест Тулуз-Пьерона
тест «Дом-Дерево-Человек».
1
1
Литература:
 
 
Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М.,: ОЦ «Педагогический поиск», 1997. 
1
Рузина М.С., Апфонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. СПб.: Кристалл, 1998. 
1
Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.:ТЦ Сфера, 2003. 
1
2.2.3.
Формирование элементарных количественных представлений у детей с ЗПР
8 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
 
 
 
 
 
 
Отдельное помещение, парты и стулья, доска.
Набор цифр и математических знаков для ковролина
Набор демонстрационных цифр и знаков
Набор демонстрационных карточек
Разнообразный раздаточный счетный материала
Счетные палочки
Игры:
 Геометрический конструктор
«Математический тренажер»
«Палочки Кюизенера»
«Блоки Дьенеша»
«Кубики Никитина»
«Геометрическая мозаика»
«Цвет, форма, объем»
«Волшебные коробочки»
«Волшебный сундучок»
 Конструктор «Лего»
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература:
 
 
 
 
 
 
 
 
1. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» / Под редакцией Е.А. Стребелевой 6-е издание.- Москва: «Просвещение», 2017.
2. О.П. Гаврилушкина, Н.Д.Соколова. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста.- Москва: Просвещение, 1991.
3. Л.С. Метлина Математика в детском саду.- Москва: «Просвещение», 1984.
4. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. - Москва: Просвещение, 2011.
5. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития./Под редакцией Л.Б. Баряевой, Е.А.Логиновой. - Санкт-Петербург: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2010.
6. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). Учебно-методическое пособие. - СПб.:  Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; СОЮЗ, 2002.
7. Морозова И.А., Пушкарева М.А.  Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6лет с ЗПР. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
8. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший  дошкольный возраст. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2002.
9. А.Зарин Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка с проблемами в развитии. - Санкт-Петербург: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой , 2015. 
 
 
 
Блок социальной адаптации и коррекции
N п/п
Наименование дисциплин, входящих в заявленную примерную рабочую программу
Кол-во обучаю-щихся, изучаю-щих дис-циплину
Автор, название, место издания, издательство, год издания, вид и характеристика иных ресурсов (видео, аудио, программное обеспечение)
Кол-во 
1
2
3
4
5
3.1.1.
 
 
Профилактическая антикризисная программа по созданию условий успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене "Переход"
620 чел.
Методическое оснащение
 
 
Комплект раздаточного материала (анкеты для интервью)
Лист ватмана, 
Тетради, 
Набор цветной бумага, 
Набор фломастеров,
Клей, кисточки для клея по числу участников Вырезки из журналов.
 
12
2
12
12
12
12
Тестовые методики:
 
 
1.Определение уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой
1
Методические пособия и рекомендации:
 
 
1.Битянова М. Начинаем разговор //Школьный психолог, 2001. №44,с. 16.
1
2.Пеньевская И. Корреспондентский марафон //Школьный психолог, 2003, №6, с.16.
1
Литература:
 
 
1.Галина Монина, Елена Панасюк. «Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником», СПб.: «Речь», 2003.
1
2.Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс! Программа адаптации детей к средней школе. М.: Генезис, 2003.
1
3.Анашина Н.Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр. Ярославль: Академия развития, 2006.
1
 
 
 
4. «365 логических игр и задач» /сост. Г. М.: Голубкова «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2005.
1
3.1.2.
 
 
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся. 
Инд.
Методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, столы и стулья по числу участников, место для подвижных игр, доски и стенд для размещения плакатов, поделочный материал (нитки, клей, кисти), бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, акварельные краски, кисти, мягкие игрушки.
 
 
Тестовые методики:
 
 
Опросник Басса и Дарки, 
Методика оценки лабильности нервной системы, 
Опросник Айзенка, 
Тест Тулуз-Пьерона 
Тест на работоспособность по Крепелину, 
1
1
 
1
1
1
Методические пособия и рекомендации:
 
 
М. Семаго. Сопровождение – это…//Школьный психолог № 35, 2003, с.20-21.
1
Литература:
 
 
1. С.В.Кривцова. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М. Генезис, 1997.
1
2. Материалы Российско-фламандской научно-практической конференции « психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка» // Сборник материалов. СПб., 2001. 
1
3.2.1 
Развитие коммуникативных умений
140 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, Бумага для рисования, 
Набор цветных карандашей,
Мягкая игрушка (или мяч), 
Набор шаблонов к упражнению «Варежки», Набор шаблонов к игре «Кричалки - Шепталки -Молчанки», 
Полотенце, шарф, подушка, 
 
 
 
12
12
1
12
12
 
3
Тестовые методики: 
Бланки социометрической анкеты по числу учащихся. 
Анкеты обратной связи
 
10
 
10
Литература:
 
 
1.Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6-10 лет. Программа «Я и Мы», СПб, СПбГУПМ, 2003.
1
2. Монина Е.К., Лютова-Робертс Г.Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). - СПб.: Издательство «Речь», 2007.
1
3.Монина Г.Б, Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.,2000.
1
4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность// Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, Академия развития, 1996.
1
5.Овчарова Р.Е. Практическая психология в начальной школе. - М.,2001
1
6.Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие личностный рост. - СПб.: Издательство «Речь», 2005
1
3.2.2.
Я – лидер! Формирование навыков бесконфликтного общения
130 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений 
Доска или стенд для размещения плакатов, бумага для рисования, цветные карандаши, ручки по числу участников. Мягкий мяч (игрушка), колокольчик, клубок ниток, карточки с названием чувств.
 
 
Тестовые методики: 
Тест Басса-Дарки (версия 40 вопросов)
 
1
Литература:
 
 
1. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов для начальной школы. СПб., 2001
1
2. Овчарова Р.В. "Практическая психология в начальной школе" – М.: ТЦ "Сфера", 1999
1
3. Фопель К. Как научить детей сотрудничать 1-4 том. М. 2001.
1
4. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. М., 1999 г.
1
3.2.3.
Развитие социальных навыков «Мы»
280 чел.
Техническое и методическое оснащение
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений,2 листа ватмана, маркер, ручки и тетради по количеству участников, бумага для письма, цветная бумага, бланки для занятий. бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, мягкая игрушка, мяч.
 
 
Тестовые методики: 
Социометрия 
Анкета «Оценка эффективности тренинга»
 
 
1
Методические пособия и рекомендации:
 
 
1. Родионов В., Ступницкая М. "Я и Мы" - тренинговые занятия по формированию социальных навыков для учащихся пятого класса. // Школьный психолог, 2002, №43.
1
Литература:
 
 
1.Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб, 2002
1
2. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб, 2005.
1
3. Монина Е.К., Лютова-Робертс Г.Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). - СПб.: Издательство «Речь», 2007.
1
4. Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб, 1999
1
5. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» (психологические игры и упражнения). Ч.2-4. - М.: Генезис, 2001.
1
6. Фопель К. Энергия паузы. СПб., 2001
1
3.2.4.
Искусство общения
100 чел.
Методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, бланки для выполнения тестов, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, мягкий мяч.
 
 
Тесты: 
Тест «30 пословиц
Опросник «Умеете ли Вы слушать?»
Анкета обратной связи
 
1
Литература:
 
 
1.  Валкер Дж. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб.: Речь, 2001
1
2.Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 1989
1
3.Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб, 2005.
1
4.Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущих. М., 2004.
1
5.Фопель К.Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М., 2001.
1
6.Фопель К. Как научить детей сотрудничать. 2-4 т. М., 2001.
3
7.Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб, 2000.
1
3.2.5.
Формирование классного коллектива «Дружный класс»
140 чел.
Техническое оснащение:
 
 
1. Аудиомагнитофон
1
2. Аудиокассеты с релаксационной музыкой
8
Методическое оснащение:
 
 
Бумага, ватман, канат или шнур 10-15 метров, мяч, мягкая игрушка, фломастеры, краски, кисти, тетради, ручки по числу участников. 
 
 
Литература:
 
 
1.Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и с другими. Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2000.
1
2.Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 1989
 
 
3. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М.: «Ось – 89», 2002 
1
4. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб, 2005.
1
5. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущих. М., 2004.
1
6. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М. 2001.
1
7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать.  2-4 т. М., 2001.
3
11.Фопель К. Как научить детей сотрудничать. В 4-х томах. М., 2001.
1
3.2.6.
Тренинг «Деловое общение»
70 чел.
Техническое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений
1
Методическое оснащение:
 
 
Бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, мягкая игрушка, мяч. Бланки: «Правила составления делового письма», Образцы деловых бумаг.
1
Тестовые методики:
 
 
Анкета «Оценка эффективности занятий».
10
Литература:
 
 
1.Бендюков М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации. СПб., 1997.
1
2. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб, 2005.
1
3.3.1.
 
 
Профилактика аддиктивного поведения 
«Перешеек-2»
160 чел.
Техническое оснащение
 
 
1.Аудиомагнитофон. 
1
2.Аудиокассеты с релаксационной музыкой.
8
3.Аудиокассета с программой трансовой медитации «Целитель» Ананьева В.А.
1
Методическое оснащение:
Бумага, ватман, мячи, фломастеры, ручки, краски, кисти, тетради по числу участников.
 
 
Методические пособия и рекомендации:
 
 
1.Актуальные проблемы наркоситуации в молодежной среде: состояние, тенденции, профилактика. М., 2005.
10
2.Ананьев В.А. Легальные и нелегальные наркотики. Программа профилактики наркозависимости. СПб.,
1
3.Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильев М.А. Социально-психологический мониторинг школьной среды как элемент первичной профилактики аддиктивного поведения. СПб., 2002
10
4.Ананьев В.А. Методическое руководство и аудиокассета с программой Медитативно-трансовая саморегуляция
1
5.Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних. М., 2004.
10
6.Иванов А.В., Иванова С.В. Основы профилактики наркозависимости у школьников. Методическое пособие. СПб., 2002
10
7.Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и интернет-сети. М., 2004.
20
 
 
8.Колбанов В.В. Как помочь ребенку, употребляющему ПАВ. Книга для родителей. СПб., 2001
20
9.Колеченко А.К. Профилактика наркозависимости. Методические рекомендации для родителей и специалистов. СПб., 2003.
20
10.Колеченко А.К. Профилактика наркозависимости в классе. Методические рекомендации для классных руководителей. СПб., 2002.
20
11.Колеченко А.К., Коменский А.М. Организация антинаркотической образовательной среды в школе. Методические рекомендации для директоров школ. СПб., 2002.
20
 
 
12.Колеченко А.К. Профилактика наркозависимости и психологическая помощь употребляющим ПАВ. Методические рекомендации для  педагогов-психологов. СПб., 2001.
20
13.Колеченко А.К. Создание в семье психологического климата, препятствующего употреблению ПАВ. Книга для родителей. СПб., 2001.
20
14.Колеченко А.К. Как избежать ситуаций, способствующих употреблению наркотика. Выпуск 1. Советы учащемуся. СПб., 2001.
20
15.Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.
10
16.Макеева А.Г. Не допустить беды: 15 ответов на трудные вопросы: Пособие для работы с учащимися 10 – 11 классов. М.: Просвещение, 2003.
10
17.Макеева А.Г. Не допустить беды: Разумный выбор: Пособие для работы с учащимися 8– 9классов. М.: Просвещение, 2003.
10
18.Макеева А.Г. Не допустить беды: Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7 – 8 классов. М.: Просвещение, 2003.
10
19.Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозависимости. М.-СПб., 2000.
10
20.Наркоситуация в молодежной среде: Структура, тенденции, профилактика. М.: Генжер,  2003
20
21.Новикова В.В., Васильев В.Н. Помощь детям, употребляющим ПАВ, и их семьям. СПб., 2001.
20
22.Образование в области профилактики наркозависимости и других  аддикций. Организационно-методическое пособие. М., 2003
20
23.Омельченко Е. Л. Подростки и наркотики. Опыт исследования. М.: Генжер, 2003.
30
24.Организация и оценка здоровье сберегающей деятельности образовательных учреждений М., 2005.
2
25.Организация реабилитации наркозависимых детей и подростков в условиях образовательных учреждений. СПб., 2001.
30
26.Открытый урок нашей общей тревоги. Книга-спутник педагога в организации антинаркотической профилактики в школе. М., 2003.
30
27.Панков Д.Д., Румянцев А.Г., Тростанецкая Г.Н. Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков: разговор учителя с врачом. М., 2002.
30
28.Подростковая наркомания. Комплект наглядно-методических пособий. М.:Центр Планетариум., 2002.
10
29.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними в образовательной среде: Сборник программ. СПб.: Изд-во «Образование – Культура». 2003.
30
30.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. Сборник методических материалов. М., 2002
20
31.Профилактика наркозависимости через учебный предмет: Учебно-методическое пособие для учителей-предметников /Под ред. Колеченко А.К. и др. СПб., 2002.
30
32.Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. М., 2003
30
33.Руководство по реабилитации несовершеннолетних злоупотребляющих наркотическими веществами. М.: Генжер, 2003
30
34.Сборник методических рекомендаций по организации системы профилактики наркотической зависимости у подростков и молодежи на основе территориальной модели. СПб., 2000.
30
35.Факторы риска и защиты в профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних. М., 2005.
2
36.Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей. СПб.: Изд-во «Образование – Культура». 2003.
30
Литература:
 
 
1.Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 1989
1
2.Фопель К.  Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М. 2001.
1
3.Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущих. М., 2004. 
1
4.Фопель К.  Как научить детей сотрудничать. В 4-х томах. М., 2001.
3
3.4.1.
Профориентация:
профессиональное самоопределение
240 чел.
Методическое оснащение:
 
 
Тестовые методики:
Методика Голланда; 
Методика Рокича; 
Тест «Автономность-зависимость»;
«Стресс-тест»;
Тест «Потребность в достижениях»;
Анкета «Ориентация» И. Соломина; 
Анкета «Основная направленность личности» Н.М. Пейсахова;
Анкета предварительной диагностики; 
Анкета «Оценка эффективности тренинга».
 
1
1
1
1
1
10
10
 
10
10
Профориентационные игры Н.Пряжникова: «Профконсультация: планирование жизненного пути», "Остров", "Перспектива", «Будь готов!».
 
1
Методические пособия:
 
 
1. Пряжников Н "Остров" - профориентационая игра для подростков // «Школьный психолог» №6 - 7/2002
1
2. Пряжников Н. «Будь готов!» Активизирующая профориентационная методика. // «Школьный психолог» №13/2001
1
3.Соломин И., Ткачёв М.. Азбука профориентации: как молодому человеку преуспеть на рынке труда. СПб, 1997.
1
4.Степанов А., Бендюков М., Соломин И. Азбука профориентации СПб., 1996
1
Литература:
 
 
1.Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб, 2005.
1
2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996
1
3. Лютова Е., Монина Г. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб, 2000.
1
4. Сидоренко Е.И. Мотивационный тренинг. – СПб, 2007.
1
3.4.2.
Профориентация и перспективы развития
220 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, бланки для выполнения тестов, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, мягкая игрушка, маленький мяч.
 
 
Тестовые методики:
Опросник Голланда,
 методика М. Рокича, 
методика О.Ф.Потемкиной, 
опросник «Экспресс-ориентация» И.Соломина.
 
1
1
1
1
Литература:
 
 
1. Бендюков М.А., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации: как молодому человеку преуспеть на рынке труда. – СПб., 1997.
1
2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996
1
3. Справочные материалы журнала «Вестник образования», 2009, №№ 3-5
3
3.5.1
Я хочу учиться
330 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, 
Бумага для рисования, 
Наборы цветных карандаши, 
Мягкая игрушка или мягкий мяч,
Колокольчик
 
 
 
12
12
1
1
Тестовые методики: 
Определение уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой, 
 «Карта наблюдения»,
бланки методик по числу участников. 
 
1
 
1
 
 
Литература:
 
 
1. Монина Г. Б., Лютова – Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: Издательство «Речь», 2005 – 224 с
1
2.Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников.  – М.: АРКТИ, 2004. – 216 с.
1
3. Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Издательство «Речь», 2005 – 200 с.
1
4. Овчарова Р.Е. Практическая психология в начальной школе. – М.,2001 г.
1
5. Практикум  для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько – Ростов н/Дону: Феникс, 2005 – 314 с
1
6. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие личностный рост. – СПб.: Издательство «Речь», 2005 – 144 с.
1
3.5.2
Личностное развитие подростков с использованием методов творческого самовыражения
20 чел.
Техническое и методическое оснащение:
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений, бланки для выполнения тестов, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры, мягкие игрушки, подносы двух размеров, песок или манная крупа, фотоаппараты.
 
 
Тестовые методики:
Проективная методика Р.Сильвер,
Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн; социальный атом; социометрия, анкеты обратной связи.
 
 
Литература:
 
 
1. Диагностика в арт-терапии: Метод «Мандала»/ Под ред.  А.И.Копытина – М.:Психотерапия, 2009.
1
2. Копытин А.И. Системная арт-терапия. СПб.: Питер, 2001.
1
3. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии. – СПб.: РечьЮ, 2010.
1
4. Энциклопедия психодиагностики. Диагностика детей./.Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара:Бахрах-М,  2007.  
1
3.6.1
Содействие развитию жизненной компетентности в начальной школе "Семицветик"
160 чел.
Техническое оснащение:
 
 
Помещение должно быть светлым, просторным, легко проветриваемым, стулья должны быть легко перемещаемы и не соединенными друг с другом. В помещении не должно быть предметов, представляющих опасность для здоровья, а также отвлекающих внимание деталей
 
 
Магнитофон и аудиокассеты.
1
Методическое оснащение
 
 
Листы ватмана 
3
плакаты с правилами,
7
Картинки для демонстрации «беспорядок», «плохие манеры за столом», «бешенство»
3
Карточки с заданиями для ролевой игры
2
Бумага, клей и ножницы для каждого ребенка.
10
Вырезанное из серого картона облако с надписью «Наши недостатки и ошибки»
1
Вырезанное из желтого картона солнце с надписью «То, что я могу сделать»
1
Вырезанная и склеенная из цветного картона радуга с надписью «Я работаю над своими недостатками» 
1
Темный мешок, в котором находятся предметы из леса (шишка, ветка, мох и т.д.), а также предметы, которые производятся с помощью леса (карандаши, картон, спички и т.д.)
1
Самоклеящиеся точки различных цветов по количеству учащихся
50
Листы для книг № № 1-12 для каждого ребенка
10
Колокольчик
1
Скотч или кнопки клей, карандаши, цветные карандаши 
10
3.6.2.
Программа «Правовое просвещение» (1-4 кл., 5-8кл., 9-11кл.)
300 чел.
Техническое оснащение:
 
 
Помещение должно быть светлым, просторным, легко проветриваемым, стулья должны быть легко перемещаемы и не соединенными друг с другом. В помещении не должно быть предметов, представляющих опасность для здоровья, а также отвлекающих внимание деталей
Для младших классов:
Методическое оснащение:
столы и стулья по количеству участников, бумага, ручки по числу участников, ватман, маркеры, доска, проектор.
Список используемой литературы:
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.
Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб: Речь, 2006. - 209
Конвенция ООН о правах ребенка
Конституция Российской Федерации.
Закон РФ «Об образовании».
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Правовое образование в школе: концепция, стандарты, программы. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.
Тубельский А.Н. Правовое пространство школы: Учебно-методическое пособие: М. – МИРОС. – 2002
 
Для средних классов:
Методическое оснащение:
столы и стулья по количеству участников, бумага, ручки по числу участников, ватман, маркеры, доска, проектор.
Список используемой литературы:
Васильев Ф.П. Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России / Ф.П. Васильев, Л.А. Булатова // Административное право и процесс, №4. - 2013
Ваулина Т. Родителям и детям о правах ребенка / Ваулина Т. // №3, 2007
Всеобщая декларация прав человека. – М.: Права человека, 2006
Егорова Н.В. Как реализовать свои права? Юридический справочник в помощь семье и ребенку. // СПБ- 2007
Коптяев А Проблемы правосознания молодежи в современной России / А. Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. – СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009
Лесконог Н. Права ребенка: Учебно-методическое пособие по правовому просвещению среди детей / Лесконог Н., Шагалеев С., Эпов В. // Владивосток, 2005
Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. // СПБ, Речь- 2006
Стреляева В.В. Правовое воспитание в условиях становления правового государства / В.В.  Стреляева // Москва №1, - 2012
Шпилева Е.В. Воспитательный процесс как фактор формирования активной гражданской позиции / Е.В. Шпилева, Л.Н. Романенко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, №9. - 2013
 
Для старших классов:
Методическое оснащение:
столы и стулья по количеству участников, бумага, ручки по числу участников, ватман, маркеры, доска, проектор.
 Список используемой литературы:
Васильев Ф.П. Современное правовое воспитание как необходимый фактор в образовательной политике России / Ф.П. Васильев, Л.А. Булатова // Административное право и процесс, №4. - 2013
Ваулина Т. Родителям и детям о правах ребенка / Ваулина Т. // №3, 2007
Всеобщая декларация прав человека. – М.: Права человека, 2006
Коптяев А Проблемы правосознания молодежи в современной России / А. Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. – СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009
Лесконог Н. Права ребенка: Учебно-методическое пособие по правовому просвещению среди детей / Лесконог Н., Шагалеев С., Эпов В. // Владивосток, 2005
Стреляева В.В. Правовое воспитание в условиях становления правового государства / В.В.  Стреляева // Москва №1, - 2012
Шпилева Е.В. Воспитательный процесс как фактор формирования активной гражданской позиции / Е.В. Шпилева, Л.Н. Романенко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, №9. - 2013
 
3.7.
Развитие навыков принятия решений «Мой выбор»
140 чел.
Техническое и методическое оснащение
 
 
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений,
2 листа ватмана, маркер, ручки и тетради по количеству участников, бумага для письма, цветная бумага, бланки для занятий, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры
Методические пособия и рекомендации:
1.Учебно-методическое пособие для учителей средней школы «Мой выбор». М., 2003
2.Мое действие – мой выбор. Методическое пособие. Брянск, 2002.
3.Мой выбор. Рабочая тетрадь для учеников средней школы. М., 2003. 
4.Мой выбор. Книга методик. М., 2002.
5.Мой выбор. Энциклопедия материалов. М., 2002. 
6.Как реализовать свои права? Юридический справочник в помощь подростку. СПб., 2006.
Литература:
2. Келли Г., Армстронг Р. Тренинг принятия решения. СПб.: Питер, 2001.
3.9
Работа с родителями по гармонизации взаимоотношений с детьми
 
 
Техническое и методическое оснащение
Отдельное помещение, стулья по числу участников, свободное пространство для проведения подвижных игр и упражнений,
2 листа ватмана, маркер, ручки и тетради по количеству участников, бумага для письма, цветная бумага, бланки для занятий, бумага для рисования, цветные карандаши, фломастеры
Литература: 
1.Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и с другими. Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2000. 2.Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 1989
3. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М.: «Ось – 89», 2002
4. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. – СПб, 2005. 
5. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущих. М., 2004
6. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. М. 2001. 
7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать.  2-4 т. М., 2001.
 
 
 
 
 
 
Яндекс.Метрика